基于互聯(lián)網(wǎng)加智慧農(nóng)業(yè)的農(nóng)科人才培養(yǎng)模式探究.pdf

第 卷第 期 年 月 基 于 互 聯(lián) 網(wǎng) 加 智 慧 農(nóng) 業(yè) 的 農(nóng) 科 人 才 培 養(yǎng) 模 式 探 究 楊 娟 葉 進 馬 仲 輝 沈 方 科 廣 西 大 學 農(nóng) 學 院植 物 科 學 國 家 級 實 驗 教 學 示 范 中 心 計 算 機 與 電 子 信 息 學 院 南 寧 摘 要 針 對 農(nóng) 科 人 才 培 養(yǎng) 缺 乏 現(xiàn) 代 科 技 技 術(shù) 以 及 工 科 人 才 培 養(yǎng) 缺 乏 行 業(yè) 應 用 的 問 題 發(fā) 揮 我 校 多 學 科 協(xié) 同 發(fā) 展 的 優(yōu) 勢 開 展 了 農(nóng) 工 融 合 創(chuàng) 新 的 教 學 研 究 由 計 算 機 與 電 子 信 息 學 院 農(nóng) 學 院 和 農(nóng) 牧 發(fā) 展 研 究 院 一 線 骨 干 成 員 以 及 學 校 柔 性 引 進 的 智 慧 農(nóng) 業(yè) 國 家 級 外 聘 專 家 組 建 學 科 交 叉 的 師 資 隊 伍 產(chǎn) 學 結(jié) 合 科 教 協(xié) 同 形 成 了 人 才 培 養(yǎng) 的 長 效 機 制 打 造 了 智 慧 農(nóng) 業(yè) 的 實 踐 教 學 體 系 涵 蓋 了 自 動 化 設(shè) 備 精 細 化 控 制 智 能 化 管 理 等 模 塊 改 善 了 農(nóng) 科 專 業(yè) 的 實 驗 課 程 項 目 構(gòu) 建 了 個 示 范 基 地 三 維 產(chǎn) 學 團 隊 多 個 體 系 輻 射 的 人 才 培 養(yǎng) 模 式 助 力 培 養(yǎng) 支 農(nóng) 愛 農(nóng) 型 人 才 關(guān) 鍵 詞 新 農(nóng) 科 智 慧 農(nóng) 業(yè) 人 才 培 養(yǎng) 中 圖 分 類 號 文 獻 標 志 碼 文 章 編 號 收 稿 日 期 基 金 項 目 廣西高等教育本科教學改革工程項目 廣 西 創(chuàng) 新 驅(qū) 動 發(fā) 展 專 項 項 目 桂 科 作 者 簡 介 楊 娟 女 陜 西 渭 南 人 博 士 高級實驗師 從 事 植 物 保 護 實 驗 教 學 和 科 學 研 究 通 信 作 者 葉 進 女 湖 南 湘 潭 人 博 士 教授 從事人工 智 能 和 智 慧 農(nóng) 業(yè) 教 學 和 科 學 研 究 第 卷 引 言 作 為 一 個 農(nóng) 業(yè) 大國 目前我們面臨的一個比較嚴 重的問題 后 后年老之后 誰來種田 農(nóng) 業(yè) 類 高 校 將 如 何 吸引現(xiàn)在的 后 后投身到 農(nóng) 業(yè) 生 產(chǎn)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中來 伴隨農(nóng)業(yè)和新技術(shù)的 結(jié) 合 農(nóng) 業(yè) 生 產(chǎn) 發(fā) 生 了 重 大 變 革 而 科 技 與 教 育 在 農(nóng) 業(yè) 生 產(chǎn) 變 革 中 發(fā) 揮 著 重 要 作 用 目 前 農(nóng) 業(yè) 生 產(chǎn) 已 經(jīng) 從 農(nóng) 業(yè) 發(fā) 展 到 農(nóng) 業(yè) 階 段 以 大 數(shù) 據(jù) 云 計 算 物 聯(lián) 網(wǎng) 等 為 代 表 的 信 息 科 技 正 推 動 農(nóng) 業(yè) 傳 統(tǒng) 生 產(chǎn) 經(jīng) 營 方 式 向 智 慧 化 生 產(chǎn)方式與經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變 因此調(diào)整 課 程 內(nèi) 容 實 施 農(nóng) 業(yè) 科 學 研 究 與 人 才 培 養(yǎng) 供 給 側(cè) 改 革 探 討 適 應 新形勢的 新農(nóng)科 學科建設(shè)與課程改革的 新 模 式 已 經(jīng) 成 為 當 務 之 急 新 農(nóng) 科 建設(shè) 北京指南 中提出了新農(nóng)科改革實 踐 方 案 為 深入貫徹落實習總書記提出的 立德樹 人 知 農(nóng) 愛 農(nóng) 強農(nóng)興農(nóng) 實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān) 鍵 在 科 技 人 才 四個方面的要求 各高校已經(jīng)開 始 了 各 種 各 樣 的改革措施 采取的主要措施有 進 行 農(nóng) 科 類 專 業(yè) 課 程 大 綱 修 訂 與 農(nóng) 業(yè) 企 業(yè) 地 方 政 府 共 建 產(chǎn) 教 融 合實踐基地 利用互聯(lián)網(wǎng) 大數(shù)據(jù)技術(shù) 建 設(shè) 信 息 化 課 程 資 源 進 行學科交叉融合 如湖南 農(nóng) 業(yè) 大 學 改 革 課 程教材 強化實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教 育 沈 陽 農(nóng) 業(yè) 大 學 堅 持 卓 越 農(nóng)林人才與應用型人才 培 養(yǎng) 的 緊 密 融 合 加 大 新 農(nóng) 科 內(nèi) 容 對 工 科 的 融 入 幫 助 學 生 確 立 更 寬 廣 的 學 術(shù) 視 野 我 校 植 物 科 學 國 家 級 實 驗 教 學 示 范 中 心 聯(lián) 合 電 子 與 信 息 技 術(shù)廣西實驗教學示范中心 通過 中西部高 校 綜合實力提升計劃 廣西大學 工程 項目 互 聯(lián) 網(wǎng) 加 實 驗 室 建 設(shè) 專項經(jīng)費 購置農(nóng)業(yè)信息化實 驗 室 設(shè) 備 多 臺套 聯(lián)合農(nóng)學院 計算機與電子信息 學 院 以 下簡稱計電學院 建立了智慧農(nóng)業(yè)實驗實踐 基 地 在 年 實 踐 期 間 個 實 驗 教 學 示 范 中 心 先 后投 入 建 設(shè) 經(jīng) 費 持 續(xù) 開 展實驗室建設(shè) 并以互聯(lián)網(wǎng) 為手 段 開 展 人 才 培 養(yǎng) 模 式 的 創(chuàng) 新 型 研 究 與 探 索 創(chuàng) 新 成 效 與 實 驗 室 建 設(shè) 形 成互相促進的良性循環(huán) 取得了顯著 的 成 效 建 設(shè) 背 景 融 合 型 人 才 培 養(yǎng) 與 新 農(nóng) 業(yè) 發(fā) 展 銜 接 不 足 隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展 以及農(nóng)業(yè)信息化 智能 化 規(guī) 模 化 等 程 度 不 斷 提 高 對 于 農(nóng) 業(yè) 信 息 化 人 才 培 養(yǎng) 提 出 了 更高的要求 除了常規(guī)的通識 專業(yè)理論教育 外 如 何 提 供 更 多 更有效的實踐環(huán)節(jié)來提高學生實踐 應 用 能 力 解 決 由 于實踐創(chuàng)新培養(yǎng)承載力不足 學生 在 產(chǎn) 業(yè) 和 科 研 真 實環(huán)境的實踐訓練不充分 導致創(chuàng)新 能 力 不 強 和 就 業(yè) 競 爭 力 弱 化 等 問 題 農(nóng) 學 課 程 體 系 教 學 信 息 化 程 度 普 遍 較 低 農(nóng) 學 培 養(yǎng) 的 人 才主要是服務于農(nóng)業(yè)基層 由于缺 乏 農(nóng) 業(yè) 現(xiàn) 代 化 與 信息化的深度融合 培養(yǎng)模式限于區(qū) 域 視 角 缺 乏 全 國 視角 導致農(nóng)業(yè)基層長期處于低水平 發(fā) 展 狀 態(tài) 農(nóng) 業(yè) 人 才流失造成的惡性循環(huán)導致國家振 興 鄉(xiāng) 村 計 劃 難 以 實施 需要解決美麗廣西戰(zhàn)略中高質(zhì) 量 人 才 培 養(yǎng) 的 問 題 信 息 學 科 綜 合 實 踐 創(chuàng) 新 能 力 培 養(yǎng) 不 充 分 計 算 機 科學卓越工程師培養(yǎng)計劃無法與產(chǎn)業(yè)對 接 創(chuàng) 新 實 踐 的 源泉和動力不足 如何有效推進優(yōu)質(zhì) 科 教 資 源 共 享 加 強個性培育 拓寬專業(yè)視野 形成產(chǎn) 學 研 深 度 聯(lián) 動 的 協(xié)同育人長效機制 解決信息化人才 培 養(yǎng) 與 產(chǎn) 業(yè) 需求匹配不足的難題 應用驅(qū)動創(chuàng)新 數(shù) 據(jù) 驅(qū) 動 發(fā)展 迫使工科教學改革 卻缺乏應用基地 建 設(shè) 和 基 地 數(shù) 據(jù) 獲 取 新 工 科 教 學 改 革 困 難 重 重 深 刻 分 析 新 農(nóng) 科和新工科建設(shè)遇到的瓶頸 發(fā)揮 綜 合 性 大 學 多 學 科 協(xié) 同 發(fā) 展 的 優(yōu) 勢 研 究 創(chuàng) 造 性 復 合 型 應 用 型 人 才 培 養(yǎng) 是 本 課 題 解 決 的 主 要 問 題 融 合 創(chuàng) 新 的 互 聯(lián) 網(wǎng) 智 慧 農(nóng) 業(yè) 人 才 培 養(yǎng) 模 式 跨 學 科 協(xié) 作 組 建 師 資 隊 伍 和 智 慧 農(nóng) 業(yè) 實 踐 教 學 平 臺 缺 乏 現(xiàn) 代 信 息 科學技術(shù)的農(nóng)學院 缺乏應用基地 建 設(shè) 和 基 地 數(shù) 據(jù) 的計算機與電子信息學院 經(jīng)過深入 思 考 和 反 復 認證 在 工程及 強基 計劃建設(shè)驅(qū) 動 下 以 學 校 為 主 導 以 項 目 形 式 跨 學 科 創(chuàng) 建 了 智 慧 農(nóng) 業(yè) 實 驗 室 并 跨 學 科組建了一批多學科交叉的師資隊 伍 隊 伍 包括兩個學科的一線專任教師 一線實驗教 師 并 外 聘 現(xiàn) 代 農(nóng) 業(yè) 國 家 級 首 席 專 家 實 驗 室 搭 建 借 鑒 了 業(yè) 界 優(yōu) 秀 案 例 在教學反饋中快速迭代后續(xù)的案例 開 發(fā) 并 不 斷 把 最新科研成果融入實驗室 學生通過 參 與 大 數(shù) 據(jù) 及 人 工 智 能 在 農(nóng) 業(yè) 的 具 體 應 用 場 景 和 關(guān) 鍵 環(huán) 節(jié) 實 踐 激 發(fā) 了 學習熱情 提高了創(chuàng)新思維能力 為 交 叉 復 合 型 人 才培養(yǎng)提供了新模式 通過項目實施 以 農(nóng) 業(yè) 物 聯(lián) 網(wǎng) 和 精 細 化 種 植 為 手 段 徹 底 改 變 了 基 于 傳 統(tǒng) 農(nóng) 業(yè) 的 實 踐 教 學 同時創(chuàng)新發(fā)展了教育部計算機科 學 卓 越 工 程 師 培 養(yǎng) 的 跨 學 科 協(xié) 同 育 人 模 式 重 構(gòu) 農(nóng) 學 與 工 學 融 合 創(chuàng) 新 的 實 踐 教 學 體 系 構(gòu) 建 智 慧 農(nóng) 業(yè) 實 踐 教 學 體 系 涵 蓋 了 自 動 化 設(shè) 備 精 細 化 控 制 智 能化管理等模塊 其中自動化設(shè)備包 括 遠 程 水 肥 控 制 和農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)采集等內(nèi)容 精細化控制 包 括 基 于 專 家 數(shù) 據(jù)庫的物候期管理系統(tǒng) 基于深度學 習 的 標 準 化 種 植 管 理 基 于 的 生 長 態(tài) 勢 遠 程 感 知 等 內(nèi) 容 智 能 化 管 理包括基于大數(shù)據(jù)的促化控稍精準 管 理 基 于 灰 色 模 型 的 作 物 產(chǎn) 量 預 測 基 于 圖 像 識 別 的 病 蟲 害 識 別 與 預 警 基于區(qū)塊鏈的農(nóng)產(chǎn)品動態(tài)溯源系 第 期 楊 娟 等 基 于 互 聯(lián) 網(wǎng) 加 智 慧 農(nóng) 業(yè) 的 農(nóng) 科 人 才 培 養(yǎng) 模 式 探 究 統(tǒng) 等 內(nèi) 容 這 些 智 慧 農(nóng) 業(yè) 相 關(guān) 的 內(nèi) 容 極 大 地 改 變 了 農(nóng) 業(yè) 認 知 實 踐 果 樹 栽培學 農(nóng)業(yè)昆蟲學 作物栽培學等 植 物 生 產(chǎn) 類 相 關(guān) 專業(yè)課的實踐內(nèi)容 同時也將工科如 程 序 設(shè) 計 與 算 法 數(shù)據(jù)庫原理 物聯(lián)網(wǎng)與云計算 數(shù)據(jù) 挖 掘 與 深 度 學 習 計 算 機 網(wǎng) 絡 等 課 程 內(nèi) 容 融 入 進 來 基 于 物 聯(lián) 網(wǎng) 云 計 算 大 數(shù) 據(jù) 虛 擬 現(xiàn) 實 等 技 術(shù) 構(gòu) 建 互 聯(lián) 網(wǎng) 實 驗 室 農(nóng) 業(yè)基地的全方位教學資源 不僅通過 遠 程 資 源 共 享 讓 師 生 實 時 獲 取 基 地 數(shù) 據(jù) 而 且 建 立 數(shù) 據(jù) 驅(qū) 動 下 的 智 慧 農(nóng) 業(yè) 教 學內(nèi)容 打造了 線上線下 相 結(jié) 合 的 校 內(nèi) 外 穩(wěn) 定 的 實 驗 實 踐 體 系 見 圖 圖 農(nóng) 科 和 工 科 融 合 創(chuàng) 新 的 實 踐 教 學 體 系 建 立 多 維 度 多 區(qū) 域 多 團 隊 支 撐 的 人 才 培 養(yǎng) 長 效 機 制 依 托 已 經(jīng) 建 立 的示范基地 在農(nóng)學院和計算機與 電 子 信 息 學 院 共 建教學科研團隊的帶領(lǐng)下 在現(xiàn)代農(nóng) 業(yè) 產(chǎn) 業(yè) 技 術(shù) 體 系 廣 西 荔 枝 龍 眼 芒 果 柑 橘 香 蕉 等 創(chuàng) 新 團 隊 的 協(xié) 作 下 構(gòu)建多學科多產(chǎn)業(yè)協(xié)同的科研教學 融 合 平 臺 結(jié) 合 虛 擬 仿 真 實 驗 資 源 的 設(shè) 計 與 開 發(fā) 農(nóng) 業(yè) 物 聯(lián) 網(wǎng) 的 基 地 管 理 專 家 庫 的 農(nóng) 業(yè) 標 準 化 生 產(chǎn) 深 度 學 習 的 病 蟲 害 識 別 與防治等產(chǎn)業(yè)實際應用 設(shè)計了知識 交 叉 學 科 融 合 的 綜合型實踐課題去覆蓋現(xiàn)代化農(nóng)業(yè) 生 產(chǎn) 的 各 個 環(huán) 節(jié) 緊密結(jié)合畢業(yè)論文指導 課外科技 創(chuàng) 新 學 科 競 賽 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽 引導學生 早進課題 早 做 科 研 進一步帶動和強化實踐創(chuàng)新訓練 本科 階 段 加 入 項目的同學中 都已順利進入研究生階 段 農(nóng) 科 學 生 掌 握 等 基 本軟件項目管理技術(shù) 具 備 了 獨 立 完 成 軟 件著作權(quán)申請的能力 學生申請的發(fā) 明 專 利 均 是 與 兩 個學科教師科研 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求緊密 結(jié) 合 產(chǎn) 生 的 創(chuàng) 新 成 果 建 設(shè) 創(chuàng) 新 點 農(nóng) 工 深 度 融 合 以 信 息 技 術(shù) 為 支 撐 的 教 學 理 念 智 慧 農(nóng) 業(yè) 將 現(xiàn)代化應用于較為成熟的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè) 利 用 現(xiàn) 代 化 新 知 識技能改造發(fā)展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè) 不僅 需 要 多 學 科 交 叉 人才 而且創(chuàng)新思維與應用能力至關(guān) 重 要 項 目 創(chuàng) 新 性 地 提 出 進 行 兩 個 學 科 深 度 融 合 的 復 合 型 人 才 培 養(yǎng) 進 行 實 踐 教 學 體 系 的 跨 學 科 改 革 從 而 培 養(yǎng) 適 應 新 時 代 農(nóng) 業(yè) 發(fā) 展 需 求 的 高 素 質(zhì) 復 合 應 用 型 專 業(yè) 人 才 有 效 服 務 地方經(jīng)濟社會發(fā)展和國家鄉(xiāng)村振興 戰(zhàn) 略 數(shù) 據(jù) 驅(qū) 動 式 教 學 內(nèi) 容 的 改 革 在 實 踐 中 不 斷 推 進 立 足 廣 西 特 色 農(nóng) 業(yè) 產(chǎn) 業(yè) 引 進 吸 收 加 自 主 開 發(fā) 創(chuàng) 建 和 完 善 農(nóng) 業(yè) 信 息化實驗教學資源 創(chuàng)新了農(nóng)科的實 踐 教 學 內(nèi) 容 依 靠 專業(yè)教師 實驗教師和參與學生采 集 相 關(guān) 數(shù) 據(jù) 借 助 現(xiàn) 有 的 儀 器 設(shè) 備 及 物 聯(lián) 網(wǎng) 電 子 信 息 技 術(shù) 等 綜 合 性 手 段 對實驗課程需要的教學信息進行 整 合 形 成 基 于 智 慧 農(nóng) 業(yè) 云 服 務 的 信 息 化 資 源 并 在 實 踐 中 豐 富 和 拓 展 了 課 程 資 源 和 實 踐 案 例 把 測 試 數(shù) 據(jù) 通 過 云 平 臺 引 入 實 驗 室 擴 充 教 學 案 例 和 實 驗 課 程 不 斷 優(yōu) 化 和 提 高 平 臺 功 能 互 聯(lián) 網(wǎng) 基 地 實 驗 室 打 造 開 放 式 實 踐 教 學 平 臺 構(gòu) 建 適 用 于 實驗室的農(nóng)業(yè)云平臺 全面打造開 放 式 實 驗 實踐體系 互聯(lián)網(wǎng) 基地 實驗室 教學 改 革 能 夠 讓 師 生 實時獲取并不斷優(yōu)化課程資源 并通 過 門 禁 云 設(shè) 備 云 課程云 數(shù)據(jù)云實現(xiàn)了資源的開放 共 享 創(chuàng) 新 型 地 在 計算機科學與技術(shù)卓越工程師培養(yǎng) 中 加 大 領(lǐng) 域 應 用 和設(shè)計思維訓練 通過智慧農(nóng)業(yè)培養(yǎng) 學 生 的 數(shù) 據(jù) 思 維 課題打造的數(shù)據(jù)驅(qū)動式教學案例既 重 塑 了 農(nóng) 科 教 學 實 踐 庫 又 填 補 了 工 科 教 學 數(shù) 據(jù) 庫 建 設(shè) 成 效 學 生 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 能 力 顯 著 提 升 學 生 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 能 力 不 斷 增 強 學 生 主 持 的 農(nóng) 業(yè) 物 聯(lián) 網(wǎng) 應 用 示 范 項 目 獲 得 了 國 家 級 資 助 近 年 創(chuàng) 新創(chuàng) 業(yè) 比 賽 中 獲得的獎勵超過 項 以互聯(lián)網(wǎng)加比賽為 例 參 賽 數(shù) 量和獲獎數(shù)量逐年遞增 年自治區(qū)級 以 上 獲 獎 項 其 中 第 三 第 五 屆 分 別 獲 得 了 全 國銅 獎 和 銀 獎 項 目 期 間兩個學科學生共同參與的其他各 類 國 家 級 獎 勵 超 過 項 學生申請國家發(fā)明專利 余 項 獲得國家發(fā)明專利 項 獲得實用新型專利 項 獲 得 軟 件 著 作 權(quán) 項 發(fā) 表 論 文 多 篇 科 教 融 合 的 創(chuàng) 新 應 用 影 響 加 大 結(jié) 合 廣 西 特 色 把 廣 西 荔 枝 龍 眼 示 范 團 隊 芒 果 創(chuàng) 新 團 隊 廣 西 大 學 農(nóng)業(yè)示范基地的科研成果融入農(nóng)業(yè) 認 知 實 踐 課 程 體 系 把 桂 平 麻 垌 農(nóng) 技 推 廣 站 武 鳴 蘑 菇 種 植 基 地 等 標 準 化 種 植 云 平 臺 及 專 家 數(shù) 據(jù) 庫 納 入 本 科 教 學 通 過 基 于 深 度學習的圖像識別技術(shù)在學生創(chuàng)新 實 踐 項 目 中 的 初 見 成 效 吸 引 了 廣 西 農(nóng) 科 院 芒 果 團 隊 廣 西 香 蕉 產(chǎn) 業(yè) 體 系植保崗位團隊 廣西柑橘產(chǎn)業(yè)體系 植 保 崗 位 團 隊 等 高 水 平 團 隊 主 動 參 與 到 作 物 蟲 害 識 別 及 防 治 等 新 農(nóng) 科 研 究 探 索 及 教 學 改 革 中 來 智 慧 農(nóng) 業(yè) 加 快 農(nóng)技推廣的速度 帶動師生將農(nóng)業(yè) 信 息 化 技 術(shù) 推 廣 到荔枝 芒果 沃柑等多個產(chǎn)業(yè) 涉及 第 卷 廣 西 多 個 地 區(qū) 的 農(nóng)作物基地 不僅創(chuàng)新發(fā)展了計算機 科 學 卓 越 工 程 師 的跨院協(xié)同育人模式 并通過跨院的 實 踐 活 動 讓 學 生帶著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目走進農(nóng)村 以農(nóng) 產(chǎn) 品 溯 源 為 例 融 合 智 慧 農(nóng) 業(yè) 核 心 問 題 和 關(guān) 鍵 技 術(shù) 在 促 進 區(qū) 域 農(nóng) 業(yè) 品 牌建設(shè) 推動本地農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展中發(fā) 揮 作 用 實 驗 實 踐 課 程 質(zhì) 量 和 教 學 團 隊 整 體 水 平 顯 著 提 高 學 生 對 實 踐 課 程 的 優(yōu) 秀 評 價 率 不 斷 提 高 中 青 年 教 師 主 持 省 級 教 改 項 目 項 校 級 教 改 項 目 項 教材 項 目 項 建 設(shè) 了 門 虛 擬 仿 真 實 驗 課 程 并 獲 優(yōu) 秀創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 導 師 獎 廣 西 農(nóng) 牧 漁 業(yè) 豐 收 獎 青 年 教 師 觀 摩 講 課 競 賽 一 等 獎 本科教學 十佳教師 和 十佳實踐教 師 實 驗 室 先 進 管 理 工 作 者 三 育 人 標 兵 等 獎項和 榮 譽 稱號 教學團隊中 人晉升正高職稱 人晉升 副 高 職 稱 支 農(nóng) 愛 農(nóng) 型 人 才 培 養(yǎng) 方 式 增 多 依 托 國 家 現(xiàn) 代 農(nóng) 業(yè) 產(chǎn) 業(yè) 技 術(shù) 體 系 廣 西 各 個 產(chǎn) 業(yè) 的 創(chuàng) 新 團 隊 及 廣 西 區(qū)科技重點研發(fā)計劃 帶動師生將農(nóng) 業(yè) 信 息 化 技 術(shù) 推 廣到荔枝 芒果 沃柑等多個產(chǎn)業(yè) 滲 透 到 廣 西 多 個 地 區(qū)的多種農(nóng)作物基地 不僅創(chuàng)新發(fā)展 了 計 算 機科學卓越工程師培養(yǎng)中的跨院協(xié)同育人模 式 而 且 深 入 培 養(yǎng) 了學生愛鄉(xiāng)村愛家鄉(xiāng)建設(shè)美麗廣西 的 責 任 感 通 過 跨 院 的 實 踐 活 動 讓 學 生 帶 著 具 備 前 沿 信 息 技 術(shù) 的 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 項 目 走 進 農(nóng) 村 走 近 農(nóng) 民 走 向 農(nóng) 業(yè) 同 時 提 高 了 農(nóng) 科 和 工 科 學 生 的 職 業(yè) 素 養(yǎng) 結(jié) 語 植 物 科 學 國 家 級 實 驗 教 學 示 范 中 心 協(xié) 同 電 子 與 信 息 技 術(shù) 廣 西 實 驗 教 學 示 范 中 心 借 助 年 獲 得的教 育 部 第 一 批 卓 越 農(nóng)林計劃示范點 中心便開始了現(xiàn)代 農(nóng) 業(yè) 人 才 培 養(yǎng) 模式的探索 隨后建設(shè)新農(nóng)科的 安吉 共 識 以 及 廣 西 桂 教 高 教 號 文 件 出 臺 的實施 卓 越 農(nóng) 林 人 才 培 養(yǎng)計劃的意見 中心探索新農(nóng)科與新 工 科 融 合 創(chuàng) 新 的 智慧人才培養(yǎng)方式 提升了農(nóng)科學生 的 互 聯(lián) 網(wǎng) 思 維 增 強 了 學 生 的 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 能 力 推 進 農(nóng) 業(yè) 學 科 與 信 息 科 學 的深度交叉和融合 拓展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學 科 的 內(nèi) 涵 對 促 進 高等農(nóng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重 要 參 考 價 值 參 考 文 獻 陳 文勝 賀雪峰 吳理財 誰來種田 中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn) 肖 璐 新 農(nóng) 村 建 設(shè) 背 景 下 高 校 畢 業(yè) 生 農(nóng) 村 就 業(yè) 行 為 研 究 鎮(zhèn) 江 江 蘇 大 學 劉 竹 青 新農(nóng)科 歷史演進 內(nèi)涵與建設(shè)路徑 中國農(nóng)業(yè) 教 育 新 農(nóng) 科建設(shè)開啟 北大倉行動 中國農(nóng)業(yè)教育 郭 穎 梅 農(nóng) 科 教 融 合 與 產(chǎn)學研協(xié)同深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革 管 理 觀 察 新 農(nóng) 科 建 設(shè)推出 北京指南 中國農(nóng)業(yè)教育 勇 強 新農(nóng)科視域下高等林業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思考與實 踐 中 國 林 業(yè) 教 育 吳 錦 言 新 時 代 背 景 下 農(nóng) 林院校人才培養(yǎng)目標研究 基于自 由 高 等教育理念的視角 中國農(nóng)業(yè)教育 陳 欣 王 海 香 新農(nóng)科 背景下地方農(nóng)林院校實踐教學探索 與 研 究 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報 上旬刊 呂 新 張 澤 侯彤瑜 等 新農(nóng)科 背景下農(nóng)學類專業(yè)創(chuàng)新 人 才 培 養(yǎng) 模 式 研 究 教 育 現(xiàn) 代 化 孔 俊 英 國 輝 盧 國 中 等 加 強 農(nóng) 科 實 踐 教 學 確 保 人 才 培 養(yǎng) 質(zhì) 量 河 北 農(nóng) 業(yè) 大 學 學 報 農(nóng) 林 教 育 版 張 永 江 劉 連 濤 李 存東 農(nóng)科類虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)探 索 與 實 踐 河 北農(nóng)業(yè)大學學報 農(nóng)林教育版 雷 東 陽 曠 浩 源 面 向 新 農(nóng) 科 的 高 校 農(nóng) 學 類 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè)型人才培養(yǎng) 模 式 探 索 與 實 踐 以 湖 南 農(nóng) 業(yè) 大 學 種 子科學與工程專業(yè)為例 教 育 現(xiàn) 代 化 呂 杰 新 農(nóng) 科 建 設(shè) 背 景 下地方農(nóng)業(yè)高校教育改革探索 高 等 農(nóng) 業(yè) 教 育 檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿 檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿 檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿 檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿 殨 殨 殨 殨 名 人 名 言 在 科 學 上 沒 有 平 坦 的 大 道 只 有 不 畏 勞 苦 沿 著 陡 峭 山 路 其 崎 嶇 之 路 攀 登 的 人 才 有 希 望 達 到 其 光 輝 的 頂 點 馬 克 思