園藝療法在社區(qū)和學(xué)校的實(shí)施

15 MODERN LANDSCAPE ARCHITECTURE 園藝療法，顧名思義就是以“園藝”作為媒介的“療 法” 1 。園藝療法在國(guó)外已經(jīng)開展了上百年，取得了很大的 成效。我國(guó)園藝療法是在李樹華教授及其先行者的倡導(dǎo)下 逐漸開展起來的，目前已經(jīng)在各地進(jìn)行了廣泛的活動(dòng)。 隨著園藝療法在我國(guó)的不斷普及，園藝療法已經(jīng)在 國(guó)人的生活中起到了一定的作用，為此我們結(jié)合天津市科 委科普活動(dòng)“園藝療法對(duì)社區(qū)居民和學(xué)生身心健康的促 進(jìn)”，在社區(qū)和學(xué)校開展了相應(yīng)地園藝療法治療活動(dòng)，取 得了一些成效。 1 園藝療法在社區(qū)和學(xué)校開展的必要性 園藝療法作為一種輔助治療手段和康復(fù)養(yǎng)生途徑，在 園藝療法在社區(qū)和學(xué)校的實(shí)施 Implementation of Horticultural Therapy in the Community and School 李樹和 Li Shuhe 摘 要：本文先從社區(qū)、學(xué)校、康復(fù)中心三個(gè)方面詳細(xì)地論述了園藝療法在我國(guó)實(shí)施的必要性。接著，筆者具體 講述了園藝療法活動(dòng)的在社區(qū)、 學(xué)校和康復(fù)中心的構(gòu)建以及詳細(xì)的實(shí)施過程。 而后， 又結(jié)合天津市科委科普活動(dòng) “園 藝療法對(duì)社區(qū)居民和學(xué)生身心健康的促進(jìn)”等實(shí)踐活動(dòng)，把園藝療法活動(dòng)分為社區(qū)的園藝知識(shí)宣傳活動(dòng)、室內(nèi)壓 花活動(dòng)、插花技藝培訓(xùn)和實(shí)踐、室外的種植活動(dòng)、陽臺(tái)種植的活動(dòng)等幾個(gè)類別。最后，分析園藝療法實(shí)施的效果， 以及天津園藝療法活動(dòng)在社會(huì)上引起的反響，說明其在國(guó)內(nèi)實(shí)施的可能性，以期為園藝療法在我國(guó)的發(fā)展提供借 鑒。 關(guān)鍵詞：康復(fù)中心；園藝療法活動(dòng)；智障兒童 文章編號(hào)：1003-6997（2013）4-0015-05 中圖分類號(hào)：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A Abstract: Taking the implementation of Horticultural therapy in the community, schools, rehabilitation centers as an example, this paper discusses the horticultural therapy in the community, schools, rehabilitation centers, the necessity of implementing the specific implementation process and effects. Moreover, combining activities of horticultural therapy in promoting physical and mental health of community residents and students holding by Tianjin Science and Technology Commission, this paper divided activities of horticultural therapy into community gardening awareness campaign, embossing indoor activities, flower arranging skills training and practice, outdoor planting activities, balcony planting activities, and several other categories. Finally, the paper analyzed the repercussions caused by the effect of the implementation of the horticultural therapy, as well as the possibility of its implementation in Tianjin, to illustrate the possibility of the implementation of horticultural therapy in our country and propose reference for development of horticultural therapy in our country. Key words: Horticultural therapy; community; school; Children with intellectual disabilities 天津農(nóng)學(xué)院園藝系，天津300384 Department of Horticulture, Tianjin Agricultural College, Tianjin 300384 作者簡(jiǎn)介 李樹和/男/天津農(nóng)學(xué)院園藝系教授/從事蔬菜學(xué)科教學(xué)與科研工作 2013,10(4):15-19. 園藝療法與康復(fù)景觀 Horticultural Therapy and Healing Landscape園藝療法與康復(fù)景觀 16 國(guó)外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域應(yīng)用非常廣泛，學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)都 形成了較為成熟的體系 2 。園藝療法在慢性病人的康復(fù)、 精神病患者的治療、健康人群的身心保健等方面都有重要 作用。園藝療法概論中總結(jié)了園藝療法的各種適用對(duì) 象 1 ，為園藝療法在社區(qū)和學(xué)校的應(yīng)用提供了理論依據(jù)，為 活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。 1.1 園藝療法在社區(qū)開展的必要性 在社區(qū)的活動(dòng)中，社區(qū)居民主要以退休以后的老年人 為主，這部分人群雖然工作壓力不大，但身體健康不容樂 觀，各種慢性病較為普遍，自卑、焦慮，消極態(tài)度較為嚴(yán) 重，而且他們的家庭負(fù)擔(dān)較重，接受新知識(shí)、新事物的能 力較差，有必要改善他們的情緒，提高他們的生活質(zhì)量， 把他們的注意力轉(zhuǎn)移到園藝活動(dòng)中來。但在開展活動(dòng)時(shí)應(yīng) 根據(jù)他們的特點(diǎn)采取加強(qiáng)交流、刺激感官、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的方 法，并要注意活動(dòng)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、不斷刺激、循序漸進(jìn) 的原則。使他們的意識(shí)不斷增強(qiáng)，熱衷園藝活動(dòng)，消除亞 健康影響，提高生活質(zhì)量，達(dá)到延年益壽的目的。 1.2 園藝療法在學(xué)校開展的必要性 在學(xué)校，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種娛樂產(chǎn)品不斷 推陳出新，學(xué)生們對(duì)此樂而不疲，減少了相應(yīng)的活動(dòng)和運(yùn) 動(dòng)，沒有了過去兒童的童趣。再加上現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較 重，課余時(shí)間較少，家長(zhǎng)又普遍有望子成龍的心理，學(xué)生 課后參加的興趣班較多。由于可放松時(shí)間較少，孩子壓力 大，逆反心理加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了自殺現(xiàn)象。但學(xué) 生處于青少年時(shí)期，天生好動(dòng)，注意力不集中，好奇心強(qiáng) 烈，求知欲強(qiáng)。 利用園藝療法對(duì)學(xué)生進(jìn)行治療，可以改善身體和精神 方面的雙重作用。身體方面，通過活動(dòng)可以刺激感官、強(qiáng) 化運(yùn)動(dòng)機(jī)能，有利于學(xué)生強(qiáng)壯體魄；精神方面可提高學(xué)生 興趣、消除不安心理與急躁情緒，培養(yǎng)創(chuàng)作激情、抑制沖 動(dòng)、培養(yǎng)忍耐力與注意力，增強(qiáng)責(zé)任感、樹立自信心。 1.3 園藝療法在康復(fù)中心開展的必要性 園藝治療在對(duì)智障兒童的治療方面已經(jīng)取得了良好的 效果，在美國(guó)、日本等國(guó)家和地區(qū)都有相關(guān)研究和報(bào)道。 智障是指智商明顯低于一般水平，在成長(zhǎng)期間其適應(yīng)行為 方面有缺陷。也就是在十八歲之前被評(píng)估出智力明顯低于 普通人，智商在七十或以下。智障是永久的缺陷，既不是 疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。但智障兒童 可以經(jīng)過訓(xùn)練而發(fā)展其有限的潛能，增強(qiáng)其獨(dú)立及正常生 活的能力 3 。 智障兒童主要表現(xiàn)為與人的溝通、自我照顧、家居生 活、社交、使用社區(qū)資源、認(rèn)路等方面有困難，或者與常 人有一定的差距。園藝療法可以提高他們的認(rèn)知能力、促 進(jìn)他們思維能力的提高，特別是能提高他們的動(dòng)手能力， 通過活動(dòng)也能夠提高他們的耐性，逐漸恢復(fù)他們自我意 識(shí)，有利于減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)。 目前世界各地都開展了廣泛的園藝療法研究，我國(guó)也 有必要對(duì)其進(jìn)行推廣和研究，促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的發(fā)展。 2 園藝療法活動(dòng)的構(gòu)建 為使園藝療法順利進(jìn)行，我們?cè)诨顒?dòng)實(shí)施前進(jìn)行了相 應(yīng)內(nèi)容的構(gòu)建。 2.1 園藝療法在社區(qū)的構(gòu)建 社區(qū)主要是老年人為主，他們腿腳不便，活動(dòng)能力較 差，在進(jìn)行園藝療法時(shí)要針對(duì)他們的特點(diǎn)，主要開展室內(nèi) 的、強(qiáng)度較小的活動(dòng)，如一些具有啟發(fā)思考能力的活動(dòng)、 一些有利于家庭生活的活動(dòng)。我們?cè)谏鐓^(qū)準(zhǔn)備開展的園藝 療法活動(dòng)主要涉及以下內(nèi)容： 園藝知識(shí)普及。通過多媒體、圖片展示、實(shí)物展示 等方式普及園藝知識(shí)，使參與者了解相應(yīng)內(nèi)容，掌握相應(yīng) 知識(shí)，有助于家庭生活。 室內(nèi)園藝活動(dòng)。通過開展室內(nèi)簡(jiǎn)易種植、壓花技 術(shù)、插花技術(shù)等等簡(jiǎn)單活動(dòng)，提高老年人的動(dòng)手能力，達(dá) 到園藝治療的作用。 2.2 園藝療法在學(xué)校的構(gòu)建 學(xué)校主要是中小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)， 耐性差，掌握的知識(shí)較少。在進(jìn)行園藝活動(dòng)時(shí)要注意增強(qiáng) 輔導(dǎo)性，進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，活動(dòng)時(shí)可加入一些身體活動(dòng) 較大的內(nèi)容，但要根據(jù)不同年齡階段的孩子開展不同的活 動(dòng)?？梢砸?guī)劃的活動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面： 活動(dòng)內(nèi)容的講解。學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)各種活動(dòng)了 解不多，有必要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，而且要側(cè)重技 能的講解，同時(shí)配以實(shí)物，使他們能掌握過程和方法，有 利于活動(dòng)的開展。 室內(nèi)種植活動(dòng)。對(duì)于較小年齡的學(xué)生，以室內(nèi)動(dòng)手 種植為主，包括播種、澆水、施肥等，也可以開展室內(nèi)的 一些花藝的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的耐性。 室外的活動(dòng)。較大一些的學(xué)生，可以開展室外的活 動(dòng)，加大活動(dòng)量，有利于增強(qiáng)他們的體魄。室外活動(dòng)可以 包括翻地、播種、種植、植株調(diào)整等，也可以進(jìn)行公園的園藝療法與康復(fù)景觀 17 遠(yuǎn)足，大型樹木的管理等活動(dòng)。年齡較小學(xué)生的室外活動(dòng) 應(yīng)以觀賞為主。 2.3 園藝療法在康復(fù)中心的構(gòu)建 康復(fù)中心的智障兒童智力較低，行動(dòng)不協(xié)調(diào)，自我意 識(shí)較差，自我控制能力差，接受能力也差，因此在活動(dòng)實(shí) 施時(shí)應(yīng)注重重復(fù)性、連續(xù)性，園藝活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)他們的 行為能力，并要從最簡(jiǎn)單的活動(dòng)開始，反復(fù)重復(fù)，直到他 們能掌握一個(gè)活動(dòng)了，再開展下一個(gè)活動(dòng)。 園藝產(chǎn)品的識(shí)別。針對(duì)他們認(rèn)知差的特點(diǎn)，先從認(rèn) 識(shí)園藝產(chǎn)品開始，包括水果的識(shí)別，蔬菜的認(rèn)識(shí)，到園藝 植物的鑒別等。 簡(jiǎn)單農(nóng)藝操作。進(jìn)行簡(jiǎn)單、反復(fù)的浸種、播種、澆 水等的農(nóng)藝操作，使智障兒童掌握基本的技能，增強(qiáng)他們 的動(dòng)手能力，感受成功的喜悅。 簡(jiǎn)單花藝制作。根據(jù)各個(gè)兒童的特點(diǎn)，選用不同的材 料，進(jìn)行壓花和插花訓(xùn)練。并根據(jù)他們的想象力創(chuàng)造作品，不 注重成果，而注重過程，主要訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力和想象力。 3 園藝療法活動(dòng)的類型 有學(xué)者認(rèn)為，園藝療法的活動(dòng)內(nèi)容主要包括：藝術(shù)品 及手工藝的制作、團(tuán)體活動(dòng)、遠(yuǎn)足及郊游、室內(nèi)栽種、戶 外栽種等 4 。我們?cè)趯W(xué)校、社區(qū)和康復(fù)中心針對(duì)不同人群進(jìn) 行了不同的園藝療法活動(dòng)。 3.1 社區(qū)的園藝知識(shí)宣傳活動(dòng) 活動(dòng)中，我們結(jié)合“天津市和平區(qū)第二十三屆和平 之春文化藝術(shù)節(jié)”走進(jìn)天津市和平區(qū)友誼里社區(qū)，為居 民和學(xué)生講授園藝療法的相關(guān)知識(shí)。在宣傳過程中，我們 通過大型園藝產(chǎn)品展示牌，展示園藝產(chǎn)品，特別是蔬菜和 水果的種類、選購方法等內(nèi)容，使之有一個(gè)初步的印象。 通過相關(guān)知識(shí)課件生動(dòng)地講解園藝療法的概念、類型、效 果和實(shí)施方法，使受者對(duì)園藝療法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。通過 蔬菜、水果的實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，講解了蔬菜的種植技 術(shù)、鑒別方法、科學(xué)食用方法等內(nèi)容。豐富了居民和學(xué)生 的知識(shí)，開闊了他們的視野。 走進(jìn)康復(fù)中心，針對(duì)智障兒童，采用反復(fù)觀看園藝植 物彩色卡片的方式，使他們認(rèn)識(shí)園藝植物，刺激他們的大 腦，掌握?qǐng)@藝知識(shí)。 3.2 室內(nèi)壓花活動(dòng) 壓花藝術(shù)是利用物理和化學(xué)方法，將植物材料包括 根、莖、葉、花、果、樹皮等經(jīng)脫水、保色、壓制和干燥 處理而成平面花材，經(jīng)過巧妙構(gòu)思，制作成一幅幅精美的 裝飾畫、卡片和生活日用品等植物制品的一門藝術(shù) 5 。因?yàn)?在自然界里有許多野生或人工栽培的植物都有著非常美麗的 花和葉，而這些能給人們帶來歡樂和興趣的美麗植物是有其 觀賞期的，人們多想永遠(yuǎn)留住它們那楚楚動(dòng)人的風(fēng)姿，而壓 花藝術(shù)正可以幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。壓花可以陶冶人的情 操，鍛煉人的耐性、責(zé)任心，也可使人有很大的成就感。 活動(dòng)在學(xué)校的教室里進(jìn)行，活動(dòng)前先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行血 壓和脈搏的測(cè)定，每名領(lǐng)到一份壓花材料、底板、剪刀、粘 合劑等，老師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范。學(xué)生根據(jù)自己的 想象空間在底板上進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。壓花中 每一名學(xué)生進(jìn)行精心選材，仔細(xì)粘貼，平心靜氣地完成自己 的作品?；顒?dòng)后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和相應(yīng)體能的測(cè)定，學(xué)生交流 時(shí)表現(xiàn)了對(duì)活動(dòng)的極大興趣，促進(jìn)了身心的發(fā)展（圖1）。 對(duì)智障兒童的壓花，只是注重他們的過程，讓他們感 受花藝的樂趣，促進(jìn)他們身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是以他們 的作品來衡量。圖1 室內(nèi)壓花活動(dòng) 圖2 室內(nèi)插花活動(dòng)園藝療法與康復(fù)景觀 18 3.3 插花技藝培訓(xùn)和實(shí)踐 對(duì)社區(qū)居民的進(jìn)一步園藝療法活動(dòng)，我們采取了社區(qū) 居民的插花培訓(xùn)和實(shí)際演練的活動(dòng)。在活動(dòng)中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐 富的花藝教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、指導(dǎo)和花藝展示，然后組織 居民進(jìn)行欣賞和實(shí)踐（圖2）。 活動(dòng)中花藝?yán)蠋熗ㄋ滓锥刂v解了花卉的相關(guān)知識(shí)、 花卉的分類、插花的概念、方法和技法，以及插花的欣賞 等。通過講解喚起人們對(duì)花卉的熱愛，通過欣賞讓人們表 達(dá)一種意境來體驗(yàn)生命的真實(shí)與燦爛。 實(shí)踐前對(duì)學(xué)員進(jìn)行身體基本狀況的觀測(cè)，實(shí)踐時(shí)讓實(shí) 踐者做好修剪、固定和插序的插花三步驟。 修剪時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)サ魵堉∪~，根據(jù)不同式樣，進(jìn) 行長(zhǎng)短剪裁，根據(jù)構(gòu)圖的需要進(jìn)行彎曲處理。根據(jù)花材不 同，選用平剪法或斜剪法等。 固定根據(jù)容器的頸口和是否有花泥等固定材料而注意 不同的方法，一般掌握各花枝造型不會(huì)變化，相對(duì)比較固 定，有利觀賞。 插序時(shí)指導(dǎo)學(xué)員注意選材，做好選插襯景葉，最后注 意插擺花。 通過活動(dòng)使參與者的心情得到了明顯的放松，脈搏和 血壓都趨于平緩，有利于身體的健康。并感受到插花的樂 趣，放松了心情，得到了美的享受。 3.4 室外的種植活動(dòng) 在園藝療法中，園藝操作活動(dòng)對(duì)人身心健康的調(diào)節(jié)作 用是園藝療法最基本的內(nèi)涵。通過園藝活動(dòng)培育植物，不 僅能增加身體活動(dòng)量，運(yùn)動(dòng)四肢筋骨關(guān)節(jié)，而且可通過五 官感受植物的生長(zhǎng)，收獲產(chǎn)物 6 。 組織學(xué)生和活動(dòng)能力較強(qiáng)的居民，到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行 園藝操作活動(dòng)，根據(jù)受眾不同，季節(jié)的不同，安排了一下 活動(dòng)： 園藝植物的播種。利用蔬菜種子或花卉種子通過撒 播、點(diǎn)播和條播的方式使學(xué)生學(xué)到了蔬菜的播種技術(shù)，播 種后觀察種子發(fā)芽情況，既鍛煉了身體，又得到了美的享 受，應(yīng)用了園藝療法。 園藝植物的種植。對(duì)出苗的植物進(jìn)行種植，種植時(shí) 先在育苗地里取苗，然后采用穴種的方式進(jìn)行種植，種植 后澆水，觀察植物的生長(zhǎng)情況。樹木等大型園藝植物種植 一般在較大一些學(xué)生中進(jìn)行。種植中可以讓學(xué)生發(fā)揮自己 的想象空間進(jìn)行種植，體會(huì)種植的樂趣，達(dá)到鍛煉身心的 目的。 園藝植物的修整。園藝植物的修整主要是保證其正 常生長(zhǎng)的要求，修整主要有整枝、打叉、引蔓等，修整的 活動(dòng)量很大，可以鍛煉學(xué)生身體的靈活性?；顒?dòng)中通過講解 和示范讓學(xué)生掌握?qǐng)@藝植物的修整技術(shù)，同時(shí)積極讓學(xué)生進(jìn) 行實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了樂趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。 園藝作物的收獲?；顒?dòng)中組織學(xué)生和社區(qū)居民到園 藝活動(dòng)基地進(jìn)行蔬菜、果品的采收，對(duì)采收作物的適宜時(shí) 期、采收方式、采收后的包裝等進(jìn)行實(shí)踐。通過實(shí)踐學(xué)生 體會(huì)到了采收的喜悅，有利于心情的放松。 3.5 陽臺(tái)種植的活動(dòng) 為了進(jìn)一步開展園藝療法，普及園藝知識(shí)，聯(lián)合大學(xué) 生成立了“天津農(nóng)學(xué)院陽臺(tái)菜園社團(tuán)”，該社團(tuán)主要是面 向社會(huì)普及蔬菜知識(shí)，指導(dǎo)蔬菜陽臺(tái)種植技術(shù)，同時(shí)也開 展了園藝療法活動(dòng)。 為推廣陽臺(tái)種植，大學(xué)生志愿者組成園藝療法活動(dòng)小 組，深入社區(qū)開展以陽臺(tái)種植為內(nèi)容的園藝療法活動(dòng)?；?動(dòng)時(shí)先在學(xué)校培育出相應(yīng)的幼苗，盆栽后進(jìn)入社區(qū)，在開 展陽臺(tái)種植宣傳的同時(shí)，實(shí)物展示陽臺(tái)種植的成果，使參 加者有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)深入居民家庭，指導(dǎo)居民進(jìn)行 陽臺(tái)種植，達(dá)到了居民食用放心菜和開展園藝療法的雙重 目的，受到了居民的歡迎。 4 實(shí)施后的效果 園藝療法有精神方面、社會(huì)方面、身體方面、技能方 面等多方面的功效，主要有增強(qiáng)活力、抑制沖動(dòng)、樹立自 信心、提高社交能力、增強(qiáng)公共道德觀念、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)機(jī)能 等 7 。通過我們組織的園藝療法活動(dòng)，其實(shí)施后的效果也比 較明顯。 園藝療法在社區(qū)實(shí)施后，陶冶了居民的心情，有利于 居民的健康。通過跟蹤觀察部分居民的情況，園藝療法后 他們的心情有所開朗，各種病癥情況有所減輕，日常服用 藥品的數(shù)量有所減少。通過對(duì)血壓的觀測(cè)表明，園藝療法 后收縮壓平均降低7%左右，舒張壓平均降低10%左右，脈 搏平均降低降低15%左右。 學(xué)生進(jìn)行園藝療法后，其情緒有所改善，躁動(dòng)情緒減 少，血壓和脈搏都趨于平緩，有利于學(xué)生身心的放松。通 過老師的反饋，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)得到了增強(qiáng)，思維能力得園藝療法與康復(fù)景觀 19 到了拓展，上課回答問題的積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所 提高。 園藝活動(dòng)使智障兒童的動(dòng)手能力得到了明顯提高，樹 立了自信心和責(zé)任感，減少了激動(dòng)情緒的出現(xiàn)，消除了不 安心理和急躁情緒。觀察發(fā)現(xiàn)，他們的性格開朗了許多， 團(tuán)結(jié)意識(shí)得到了增強(qiáng)，自理能力有所改善，特別是經(jīng)過5 次的反復(fù)活動(dòng)，測(cè)試他們的智力水平，發(fā)現(xiàn)都有了不同程 度的提高。因此園藝療法在智障兒童中的開展有利于改善 他們的身心情況，有利于家庭的和睦，對(duì)社會(huì)也有一定的 貢獻(xiàn)。 值得一提的是，活動(dòng)也受到了社會(huì)的廣泛支持和關(guān) 注，天津日?qǐng)?bào)、今晚報(bào)、渤海早報(bào)、中老 年時(shí)報(bào)、天津教育報(bào)、天津日?qǐng)?bào)·今日和平 等相關(guān)媒體紛紛進(jìn)行了報(bào)道，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影 響，促進(jìn)了園藝療法的實(shí)施有利于社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)、健康 發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1 李樹華.園藝療法概論M.北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2011.8. 2 張建國(guó).園藝療法概論教學(xué)方法體系構(gòu)建的創(chuàng)新與實(shí)踐J.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2012,18(21):208-209. 3 百度百科.智障兒童EB/OL.http:/baike.baidu.com/view/2255117.htm 4 雷艷華,金荷仙.園藝療法在療養(yǎng)院花園中的應(yīng)用J/OL.http:/blog.sina.com.cn/s/blog_59b83df80101750p.html,2012-11-07. 5 百度百科.壓花EB/OL.http:/baike.baidu.com/view/358929.htm 6 張文秀,張媛.植物在園藝療法中的作用探討J.現(xiàn)代園林,2012,(2):24-27. 7 李樹華.盡早建立具有中國(guó)特色的園藝療法學(xué)科體系(上)J.中國(guó)園林,2000,16(3):17-19.